为系统指导学生参与科研创新与创业实践，明确大学生创新创业训练计划（简称“大科创”）与“挑战杯”竞赛的申报流程与备赛要点，法学院于12月10日晚举办了线上会议，进行动员与经验分享。会议首先由教学秘书李英、分团委书记丁雪傲二位老师进行政策解读，随后两位在往届项目及赛事中取得优异成绩的同学分享经验，最后党委书记张益铭老师进行总结。会议内容充实，为与会学生提供了全方位的指导。李英主持会议。

    政策解读

 会议伊始，李英介绍了大科创项目的基本框架。“大科创”主要分为创新训练、创业训练和创业实践三类，其中以创新训练项目最为普遍，是丰富个人简历、提升综合能力的重要途径。项目周期通常为一年，包含申报、立项、中期检查与结项验收等环节。学院将对项目进行评审，区分重点项目与一般项目，并给予相应的经费及指导支持。李老师强调，项目负责人仅限一人，且同期只能负责一个项目；团队成员需2至5人，作为成员最多可参与两个项目。她特别提醒，寻找合适的专任教师作为指导老师至关重要，同时强调了各个环节的时间节点。

 丁雪傲对“挑战杯”相关政策进行解读。“挑战杯”是学生综合性竞赛中含金量极高的赛事，在保研、评优等方面具有显著加分作用。学校今年起增设“精彩杯”作为院内选拔赛，分为“精创”“精研”“精管”三个赛道，分别对应“大挑”）和“小挑”。丁老师说明“大挑”侧重于学术理论研究与社会调研，追求社会效益；小挑侧重于商业计划与创业实践，关注盈利能力。他鼓励同学们将社会实践、大科创等项目成果进行有机转化，根据侧重点不同，转换成适合不同赛事的作品。

    “大科创”经验分享

 作为市级“大科创”优秀结项的项目负责人2023级刘怡凡，分享了她从申报到结项的全流程心得。她认为，创新训练项目特别适合法学等文科学生参与，其核心在于学术价值与现实意义。选题是关键，应紧扣国家经济发展与社会热点（如人工智能、数字经济），并注重创新性与可行性。选题灵感可来源于个人兴趣、课堂知识、已有成果转化或导师的子课题。

 她建议，选题前期应充分利用学校购买的知网、Web of Science等数据库查阅前沿文献，并积极向相关领域老师请教。在选择指导老师时，最好确保老师研究方向与项目课题相关联。在组建团队方面，她鼓励学弟学妹勇于担任负责人，并寻找责任心强、能力互补的队友。她还梳理了大科创从申报、立项、中期检查到结项的全流程时间线，并推荐了文献检索、阅读、论文写作等一系列实用科研工具。最后，她简要分析了申报书的核心模块，强调项目简介、研究内容和创新点是重中之重。

    挑战杯经验分享

 曾于2024年荣获“挑战杯”市级金奖的2024级刘昊洋分享了参赛经验。他首先厘清了“大挑”与“小挑”的区别：大挑侧重学术论文或科技发明，小挑则是创业计划竞赛。对于准备参加今年小挑的同学，他给出了具体建议。

 在组队方面，作为负责人，寻找“负责任、有能力、有特长”的队员是成功的基础。团队成员的口才、数据处理、写作等不同特长能在答辩、报告等环节发挥关键作用。作为队员，则应选择“靠谱”、有落地潜力的选题。关于选题与导师，他提供了两种思路：一是先联系心仪的导师，获取成熟的选题建议或子课题；二是团队先形成初步选题方向，再寻找对该领域有研究的导师进行指导。他强调，无论是大挑的学术报告还是小挑的商业计划书，都需要经过反复打磨，并注重成果的实践转化潜力。

    会议总结

 最后，张益铭为会议做总结。他指出，在知识获取日益便捷的今天，大学学习的核心已从单纯的知识接收，转向发现问题、解决问题、研究问题能力的培养。“大科创”作为许多同学科研生涯的起点，与“挑战杯”等高阶赛事衔接，为学生提供了完整的科研训练路径。他强调，通过选题、组队、推进研究计划这一完整过程，学生能够建立起自主学习与研究的“模型”，使大学学习更具目的性与规划性。这不仅能有效应对海量信息，选择深入学习的方向，更能培养团队协作与项目领导力。参与并在此类赛事中取得佳绩，对学生未来的升学深造亦是重要的积极因素。

 会议鼓励同学们以积极、主动的态度参与申报，认真对待选题与研究全过程。即便初期成果可能略显稚嫩，但宝贵的在于亲历科研的完整过程，将发现问题、分析问题、解决问题的实践能力“真正拿到自己手里”，而非仅成为“考试机器”。这是适应新时代需求、实现个人长远发展的关键。

文：唐千彧